教育数学相关论文
阐述了教育数学与国家一流课程建设的关系，以作者主持的首批国家级一流本科课程线性代数为例，介绍了以教育数学为指导，建设《线性代数......
教育数学关注的是教材中数学内容的优化问题，就是要把数学变容易，从而真正减轻学生的学习负担。基于“熟悉了，简单了，想通了，直观了，就容......
广大中小学数学教育工作者，特别是一线教师，可以由《张景中教育数学文选》一书获得很多方面的重要启示，包括：数学教育的主要价值是提供......
该文针对新课程实施过程中我们所面临的最大问题-教材问题（包括教材內容、教材使用、教材的育人功能的落实等）,从对教材的追问着手,......
本文采用历史研究方法对现有的教育数学研究成果进行了考察,从研究取向、研究范式方面分析了教育数学研究存在的问题。教育数学的......
教育数学直面中学数学普遍难学的问题,从内容上对中学数学知识架构和逻辑思路进行重构,用三角把代数和几何串在一起,建立数学新体......
"重建三角"初等数学新体系将三角下放,一线串通初等数学中的几何与代数,其规模实验在全国多地取得了令人瞩目的成绩。本文就"重......
为培养学生适应现代社会发展和终身学习所需要的数学学科核心素养,落实好核心素养导向下的课堂教学,甘肃省教科院引进了张景中院士......
教育数学为现行数学教科书阅读材料的教学实践指引了一个新的方向:以若干个数学阅读材料知识点为核心,结合当前基础教育研究中的相......
从1989年教育数学思想的提出,到2012年教育数学体系基本形成,并构建了较完善的初中数学改革方案.近年越来越多学校参与基于教育数......
【摘要】传统的余弦定理教学中，几何法、向量法、解析法的推导教学屡见不鲜，且对学生的知识广度要求较高.而张景中院士提倡要优化数......
教育数学是为教育而生的数学,为了更好学、更易掌握的目的而对数学的知识结构和内容进行改良。张景中院士从20世纪80年代起开辟了......
一、自主学习的独特魅力 《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经......
《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方......
义务教育数学课程标准》明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学。”在数学课堂教学中，我们教师要利用各种手段创设情境，激发学......
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极......
《义务教育数学课程标准》明确指出：“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和价值取向。而现在突出的问题是课堂上应该激活学生......
《义务教育数学课程标准》的总体目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”作......
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教育要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”由此可见，创新思维在小学数学......
《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式......
《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”我们在教学实践中要创造条件，从学生的生活经验和......
《义务教育数学课程标准》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”而数学活动经验的积累，必须依靠丰富多彩的数......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；学生应当有足够的时间和空间经历......
数学这门课程，通常都是通过老师的课堂教学传授给学生。在这种情况下，学生接受数学教育就仅限于课堂，这使学生只明白数学原理，只会解决......
[摘 要] 教育数学的思想，两千多年前就存在。中国科学院院士张景中教授首次提出教育数学的概念，并在实践中进行了研究。数学教育与教......
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0132-01 实践活动与综合应用是小学数学新课程中的一个全......
《九年义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索......
《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》指出：数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会......
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“要关注学生在数学活动中的表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。…......
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0145-02 《义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生......
特殊教育数学与普通初中教学具有共同性，但由于我们面对的群体不同，在教学过程中有其独特的教学规律，要注意关注这个群体的特殊性，注意......
《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣......
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”它与《数......
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-146-01 “在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念......
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育......
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0162-01 “在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意......
高等数学是一门重要的基础课，高等数学教学方法和教学内容的改革成为了高等教育数学改革的重点。它在深化教育教学改革、全面推进素......
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。《义务教育数学课程标准实验稿......
中图分类号：G642.421 教育部制订的《义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下称《标准》）在数学教学活动中指出“学生是数学学习的主人......
运算能力是一项基本的数学能力。《九年义务教育数学课程标准（修定稿）》将“运算能力”界定为“能够根据法则和运算律正确地进行运算......
